México.- El Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social CONEVAL, presentó su documento “Experiencias de las Comunidades Educativas, en el Contexto de la Pandemia por COVID19 y la Estrategia Aprende en Casa en México”, se trata del tercer documento que en la materia realiza el organismo en coordinación con la Secretaría de Educación Pública, mismo que presenta un análisis a profundidad de las experiencias de accesibilidad y adaptabilidad de la educación en las comunidades durante el cierre de la escuelas, así como el funcionamiento de educación a distancia y de la estrategia “Aprende en Casa”, tomando en cuenta las particularidades del contexto social, económico y cultural en el que se ejerce este derecho en nuestro país.
José Nabor Cruz Marcelo, Secretario Ejecutivo del Coneval, señaló que las desigualdades económicas, la falta de servicios, infraestructura, medios de conexión y otros aspectos, representaron una barrera para la educación, por lo que la pandemia incrementó la desigualdad en oportunidades.
“Las y los docentes tuvieron mayor acceso a las herramientas de conectividad debido a su compromiso durante el cierre de las escuelas, no obstante esto representó un aumento significativo en el gasto al tener que adquirir herramientas para desempeñar su labor, encontramos e identificamos asimetrías en la disponibilidad y la suficiencia de las herramientas en los hogares, debido a las desigualdades económicas dentro de una misma comunidad escolar; barreras en el acceso a la educación a distancia, tanto por la falta de servicios básicos asociados al ámbito de las localidades, rural y urbanos como por su baja calidad o intermitencia. Los hogares la necesidad de mantener una conexión a internet representó un aumento considerable del gasto familiar, por lo que quienes no pudieron solventar dicho costo, quedaron en desventaja frente a los que sí pudieron solventarlo”.
Sin embargo, señaló que los libros de texto gratuitos, cuadernillos y otros instrumentos impresos fueron recursos que ayudaron a superar estas barreras de conectividad, añadió que el uso de los programas televisivos estuvo condicionado por la pertinencia de los materiales, pues no estaban contextualizados a las necesidades de las localidades rurales, no eran acordes al nivel educativo de los estudiantes o no consideraban el ritmo de los alumnos para la adquisición de los aprendizajes. Además, en todos los casos el papel de las y los docentes, es primordial en la adaptabilidad de la educación a distancia, pero afrontar los múltiples retos derivó en incrementos de la jornada laboral para estos docentes, mismos que apenas se realizaron de forma paulatina, agregó que en general los programas televisivos fueron útiles para todas las escuelas, en especial para la fase de planeación docente. Cruz Marcelo, detalló que, pese a todos los esfuerzos, no se tiene certeza del avance educativo registrado en el periodo de distanciamiento.
“Hasta el momento del levantamiento de información, los actores educativos mencionaron, no tener certeza del nivel de logro en los aprendizajes alcanzados durante este periodo, dada la falta de evaluación de los aprendizajes, en contraste entre las y los docentes existe la percepción que durante este periodo se adquirieron otras habilidades, el uso de las nuevas tecnologías, razonamiento crítico y autodidacta, mayor participación de familia en la educación de sus hijos entre algunos otros”.
Añadió que entre los principales factores que se encontraron estuvieron también la falta de interés por parte de los alumnos como un factor de riesgo para la desvinculación; además la inestabilidad financiera por la pandemia puso también en riesgo la continuidad en la educación; aquellos estudiantes que tenían atraso o mayores dificultades para la educación a distancia, fueron aquellos que fueron más propensos a la desvinculación educativa y aquellos que tenían trabajo infantil en los hogares con condiciones más vulnerables, también representan riesgo de abandono escolar.
El estudio concluye que es necesario recuperar y fortalecer los aprendizajes institucionales además de los recursos educativos desarrollados durante la implementación del programa y cierre de las escuelas, así como que los contenidos destinados a la educación a distancia y mixta sean pertinentes a todo tipo de contextos, así como que se considere trascendental, poner en marcha acciones de apoyo para mitigar la carga laboral que tienen los docentes.
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